سمیناری در مورد پرورش استعدادهای دکترای حرفه ای در انتشارات در پکن برگزار شد تا به طور مشترک راه های جدیدی برای پرورش متخصصان انتشارات سطح{{0} بالا بررسی شود.

نشست تبادل 2025 در مورد ساخت مشترک رشته ها و رشته های انتشاراتی در دانشگاه ارتباطات چین برگزار شد. در این نشست، سمینار تربیت استعدادهای دکتری حرفه ای در حوزه نشر بعد از ظهر 29 اکتبر در مرکز آکادمیک دانشگاه ارتباطات چین برگزار شد. این رویداد به طور مشترک توسط دبیرخانه کمیته راهبری ملی برای تحصیلات تکمیلی حرفه ای در انتشارات، موسسه تحقیقات انتشارات دانشگاه نانجینگ و دانشکده انتشارات دانشگاه ارتباطات چین برگزار شد.

رهبران وزارت آموزش و پرورش برای ارائه راهنمایی حضور داشتند و دوان لیپینگ، دبیر-دبیر کل کمیته راهبری ملی برای تحصیلات تکمیلی پزشکی و استاد مرکز علوم بهداشت دانشگاه پکن، و همچنین سون جی یوان، عضو کمیته راهبری ملی برای آموزش تحصیلات تکمیلی آموزشی و رئیس دانشگاه عادی گوانگشی، تجربیات خود را به اشتراک گذاشتند. همچنین اعضای کمیته راهبری ملی آموزش حرفه‌ای نشر، روسای امتیازات مجوز انتشار در مقطع دکتری، مدیران برخی از امتیازات مجوز در مقطع کارشناسی ارشد انتشارات و همچنین کارشناسان کارگروه ساخت و ساز مشترک رشته انتشارات کشور و متخصصان صنعت نشر در این نشست حضور داشتند تا پیشنهاداتی را برای آموزش دانشجویان دکتری نشر ارائه کنند. ژانگ ژیکیانگ، معاون کمیته راهبری انتشارات و معاون اجرایی موسسه تحقیقات انتشارات دانشگاه نانجینگ، ریاست جلسه را بر عهده داشت.

صحنه سمینار تربیت استعدادها برای مدرک حرفه ای مقطع دکتری انتشارات

مدیران مربوطه وزارت آموزش و پرورش بر جایگاه مهم نشر در راهبرد ملی تاکید کردند و خاطرنشان کردند که وزارت آموزش و پرورش برای تربیت استعدادهای نشر اهمیت زیادی قائل است. برای آموزش پزشکان ناشر: اول، لنگر "برای چه کسی پرورش مردم"، از نزدیک دنبال کردن نیازهای اصلی شکوفایی فرهنگی ملی، ادغام رسانه ها، ظرفیت سازی ارتباطات بین المللی، و غیره، عمیقاً فرآیند آموزش را با نیازهای صنعت پیوند دهد، و یک مکانیسم اتصال تقاضای عادی ایجاد کند. دوم، روی «چه نوع افرادی برای پرورش» تمرکز کنید، شایستگی‌های اصلی را که پزشکان ناشر باید داشته باشند، روشن کنید، و یک تیم معلم سطح- ایجاد کنید که هم در تحقیقات آکادمیک ماهر باشد و هم با عملکرد صنعت آشنا باشد. سوم، شکستن «چگونگی پرورش افراد»، شکستن موانع بین دانشگاه‌ها و واحدهای انتشاراتی، ترویج همکاری عمیق بین مدارس و جوامع، و ایجاد یک سیستم آموزشی دو چرخه بین دانشگاهی و عملی از طریق سیستم‌های آموزشی دوگانه، پروژه‌های تحقیقاتی مشترک، و سناریوهای عملی واقعی. او به ویژه تاکید کرد که توسعه هوش مصنوعی مولد مستلزم آن است که پزشکان ناشر از «دانشمندان فیزیکی که با هوش مصنوعی رقابت می‌کنند» به «استراتژیست‌هایی که هوش مصنوعی را کنترل می‌کنند» ارتقا دهند و فعالانه با تغییرات صنعت سازگار شوند.

دوان لیپینگ مدل آموزشی "همکاری پزشکی و آموزشی" را برای مدارک حرفه ای پزشکی به اشتراک گذاشت. وی معرفی کرد که آموزش استعدادهای پزشکی یک سیستم سه مرحله‌ای «تحصیلات دانشگاهی-پس از-تحصیلات فارغ‌التحصیلی-یادگیری مادام‌العمر» ایجاد کرده است، و مدرک کارشناسی ارشد پزشکی بالینی «چهار گواهی در یک» (گواهی فارغ‌التحصیلی، گواهی مدرک، گواهی پزشک مجاز و گواهی آموزش استاندارد رزیدنت) را کسب کرده است. سیستم پزشکی دانشگاه پکن کیفیت آموزش را از طریق "چهار معاینه در یک" (-ارزیابی میان ترم آموزش تخصصی، ارزیابی مرحله دوم آموزش دستیاری استاندارد، آزمون توانایی بالینی متخصصان، و آزمون صلاحیت پزشکان شرکت کننده) و "تثلیث" (هماهنگی آموزش و آموزش، ارزیابی و هماهنگی سیستم پرسنل) تضمین می کند. وی تاکید کرد: موضوعات مطالعات دکتری پزشکی همگی برگرفته از مشکلات عملی بالینی است و نتایج عملی (مانند گزارش های تحلیل موردی و گزارش های تحقیقاتی) می تواند به عنوان مبنایی برای درخواست مدرک مورد استفاده قرار گیرد.

Sun Jieyuan بر آموزش متخصصان آموزشی و پزشکان تمرکز کرد که از سه جنبه به اشتراک گذاشتند: استانداردهای آموزشی، فرآیندها و ارزیابی ها. وی معرفی کرد که کالج حرفه‌ای آموزش و پرورش، سواد سیاسی، شخصیت اخلاقی، دانش و مهارت و ساختار توانایی را به عنوان چهار استاندارد اصلی آموزشی در نظر می‌گیرد و «سیستم یادگیری انعطاف‌پذیر 4 تا 7 ساله» را اجرا می‌کند که برای تقویت تمرین از طریق «سیستم سه شی» (کارآموزی، تحصیل و کارورزی) نیاز به اعتبار کافی دارد. برنامه درسی طراحی ماژول متمایز را اتخاذ می کند و برنامه درسی برای رهبری و مدیریت آموزشی، برنامه درسی و تدریس سفارشی شده است. نظام ارزشیابی سه نوع ارزشیابی را شامل می شود: دانشجویان (عقیدتی و اخلاقی، واحدهای درسی، بازرسی عملی و غیره)، معلمان راهنما (پروژه های علمی پژوهشی، ارزشیابی تدریس، سطح راهنمایی و غیره) و واحدها (ارزیابی واجد شرایط، ارزشیابی دوره ای). Sun Jieyuan در ترکیب با تجربه عملی دانشگاه Guangxi Normal اشاره کرد که این مدرسه با افزودن شرایط ملی آموزش، تقویت آموزش با کیفیت انسانی، ایجاد یک ماتریس برنامه درسی، و ترویج تمرین-، کیفیت آموزش و آموزش دکترا را بهبود بخشیده است.

در جلسه تبادل و بحث، روسای مراکز مجوز انتشار در مقطع دکتری و کارشناسی ارشد سراسر کشور بحث داغی را در مورد موضوعات اصلی مانند ساخت سیستم درسی، حالت تدریس عملی، تشکیل تیم مدرس و مکانیزم ارزیابی کیفیت انجام دادند. آنها بر این باورند که مقطع کارشناسی ارشد در انتشارات بر پرورش توانایی عملی انتشار متمرکز است، در حالی که کارشناسی ارشد بیشتر بر پرورش توانایی سیستماتیک و ترکیبی متمرکز است. از نظر سنجش توانایی عملی، توصیه می‌شود به تجربه اتصال مدارک حرفه‌ای پزشکی، ارتقای ارتباط بین انتشار و فارغ‌التحصیلی دکترا و انتشار گواهی‌های صلاحیت، و تقویت شناخت دستاوردهای عملی از طریق امضای پروژه‌های انتشارات واقعی و مشارکت در پروژه‌ها کمک شود.

در زمینه ساخت تیم راهنما، کارشناسانی مانند وان آنلون، رهبر گروه تخصصی کارگروه ساخت و ساز شرکت ملی انتشارات انضباط-و رئیس اجرایی مؤسسه انتشارات دیجیتال دانشگاه عادی پکن، بر این باورند که انتخاب دقیق مربیان با مهارت‌های آکادمیک و تجربه صنعتی، تشویق و ترغیب تیم انتشاراتی به دانشگاه‌ها و پیشنهاد دادن به دانشگاه‌ها برای ساختن تیم راهنما. آموزش و پرورش سیاست های مربوطه را هماهنگ می کند و مدیران ارشد صنعت نشر را برای مشارکت در راهنمایی جذب می کند. علاوه بر این، موضوعاتی مانند تعیین شهریه، گسترش دانشجویان در غرب، ساخت پایگاه‌های تمرین بین‌المللی، و ادغام مفاهیم نشر مارکسیستی نیز به موضوعات داغ بحث تبدیل شده‌اند و برخی از دانشگاه‌ها تلاش‌های آموزشی ویژه‌ای مانند ساخت ماتریس برنامه درسی و مطالعه آثار کلاسیک منتشر شده را به اشتراک گذاشته‌اند.

در نهایت، ژانگ ژیکیانگ تاکید کرد که آموزش پزشکان انتشارات نیازمند شفاف‌سازی سه گزاره کلیدی است: اول، تمایز بین دانشگاهی و حرفه‌ای، تقویت جهت‌گیری عملی، و تمرکز بر موضوعات عملی مانند ساخت تیم‌های حرفه‌ای نشر و نوآوری‌های تکنولوژیکی. دوم، یکسان کردن استانداردهای کیفیت، صرف نظر از سطح دانشگاه، لازم است "دستاوردهای نوآورانه" را به عنوان نیاز اصلی در نظر بگیریم، از "پزشک آب" اجتناب کنیم و از محتوای طلایی مدرک اطمینان حاصل کنیم. سوم ایجاد ویژگی های هر مدرسه، تکیه بر منابع خود دانشگاه و ایجاد مزیت های آموزشی متفاوت است. وی تاکید کرد: هدف تربیت پزشکان نشر، پرورش استعدادهای پیشرو در صنعت نشر است. تنها با پایبندی به ادغام عمیق صنعت، آموزش و پژوهش، تقویت مسئولیت مربیان، و برجسته کردن نوآوری عملی می‌توانیم استعدادهای برجسته را با احساسات دانشگاهی و صنعتی پرورش دهیم و از ساختن یک قدرت فرهنگی حمایت محکمی کنیم.

برگزاری این سمینار بستر تبادل و همکاری را برای واحدهای آموزشی دکتری انتشارات ملی ایجاد کرده است و واحدهای آموزشی نتایج این نشست را برای بهبود بیشتر طرح آموزشی، ادامه ارتقای کیفیت انتشار آموزش دکتری، و ارسال{0}}استعدادهای انتشارات سطح بالا با توانایی و صداقت برای ایجاد یک قدرت فرهنگی، ترکیب خواهند کرد.